家庭教育指导需提升专业能力|教育_报告大厅www.chinabgao.com
您好,欢迎来到报告大厅![登录] [注册]
您当前的位置:报告大厅首页 >> 行业资讯 >> 教育 >> 家庭教育指导需提升专业能力

家庭教育指导需提升专业能力

2018-06-07 09:38:10报告大厅(www.chinabgao.com) 字号:T|T
主题词:教育
  报告大厅摘要:“家庭教育与学校教育的功能不同,涉及学科较之更广、更深,复杂性要远高于学校教育。这对学校、教师的家庭教育专业水平提出了更高的要求,如何提升家庭教育指导的专业能力,已经成为学校教师的必修课。”5月25日,重庆师范大学教授、中国教育报首席家庭教育专家赵石屏做客“宁波教育大讲堂”,给宁波市几百名学校教师、教育管理者详细讲解如何提升家庭教育指导的专业能力。

  “家庭教育与学校教育的功能不同,涉及学科较之更广、更深,复杂性要远高于学校教育。这对学校、教师的家庭教育专业水平提出了更高的要求,如何提升家庭教育指导的专业能力,已经成为学校教师的必修课。”5月25日,重庆师范大学教授、中国教育报首席家庭教育专家赵石屏做客“宁波教育大讲堂”,给宁波市几百名学校教师、教育管理者详细讲解如何提升家庭教育指导的专业能力。

  赵石屏认为,教师是经过专业训练的,而家长的教育能力参差不齐,这是家庭教育指导的前提条件与现实条件。教师必须认识并接受这个事实,才能有效地认清责任,更好地给家长提供专业支持,促进学生健康成长。

  厘清家校边界 实现功能互补

  “泛泛而谈的家庭教育知识远远不够,开展家庭教育指导的老师一定需要学习家庭教育的专业知识。”赵石屏举例说,家庭的教育机制包括生物性、初始性、秩序性、情感性等机制。机制背后是对家庭教育生活世界本质的认同、深化和理解,是厘清家庭教育和学校教育的边界,实现功能互补的认知协同基础。

  家庭教育指导的专业知识包括生物学、教育学、心理学、社会学和法学等几个方面。

  在生物学方面,赵石屏首先讲到生命的秩序不可逆,孩子不同发展阶段的特点不同,在小学一年级这个关键时期,培养孩子的好习惯比分数要重要得多;到了三、四年级,孩子的专注力会下降;高年级孩子独立性迅速发展,开始进入反抗叛逆阶段,挑战权威;更加重视同伴……家庭教育的理念和方法要与孩子的独立性发展相适应。

  在学习心理学方面,赵石屏建议可以从小学四、五年级开始,从思维类型差异、性格差异等角度给家长提供指导,帮助家长在家庭教育中实现因材施教。只有因材施教,才有真正的教育公平。

  在社会学方面,赵石屏提到儿童社会化、社会现代化过程中的社会学问题,比如社会学历化是现代化的标志之一,获得含金量尽可能高的学历,是职业谋生社会化、社会生存的重要途径。激烈的生存竞争必然有激烈的学历竞争,并非学校可以单独解决。

  赵石屏还特别强调家长担负着儿童健全成长的多重责任,决不能将亲子关系简单化处理为“和孩子做朋友”。养者非友,教育必须要有权威,最优的家庭教育关系就是权威型的。拥有权威才能决策,决策才能有责任与权利的平衡,才能解决问题。一个家庭里一定要有决策者、权威者,否则家庭乱套、孩子的成长乱套,这正是眼下不少家庭缺失的。

  调动同辈支持 发挥学校优势

  “学校在家庭教育指导中所能发挥的优势功能,是对家庭教育的重要补充。学校的优势功能首先体现在同伴群体中,儿童的社会化必须在同辈群体中才能实现。”赵石屏指出,同辈群体具有亲子关系、师生关系都不具备的优势,学校一定要充分调动同辈群体的卓越功能。

  赵石屏强调,一定要让家长懂得同辈友谊具有的多种社会支持功能:从权威中独立出来,获得稳定感;消除孤独感,在压力环境下得到情感支持;学会理解,学会宽容;学习评价他人,相互提供亲密、协调的经验,掌握社交技能;提高儿童的自尊、促进诚实、平等的发展等。

  赵石屏说,只有在同伴那里,儿童才能真正领悟到平等和公正的含义,发展独立性和自主性,才能实现去“自我中心”。“所以,儿童要充分参与同辈群体,把孩子融进同辈群体里,很多问题就能迎刃而解。”

  儿童成长有四大支持系统——家庭支持系统、学校支持系统、同辈群体支持系统、社会支持系统,各自起着不同的作用。事实上,相当多的学校支持功能弥补了家庭支持的缺失。赵石屏建议,老师应该更好地从班级和同辈群体功能方面来发挥教育优势。

  “班级是社会关系的缩影,也是孩子们锻炼社会性发展、领悟规则、学习规则的重要场所。所以班级功能是学校支持功能的一种具体化体现,优化班级功能是弥补家庭教育缺陷的最佳途径之一。”

  理论支撑技能 案例积累经验

  关于提升家庭教育指导专业能力的途径,赵石屏认为可以从四个方面去努力:掌握系统的专业知识,在做中学、以问题为中心去学,重视专业技能和方法,重视案例经验积累等。

  “提升专业能力首先要注重理论提升。”赵石屏建议老师把理论要点记下来,做个案分析的时候就有了理论支撑。基于专业知识来积累案例,慢慢地就知道案例为什么典型、典型在什么地方,逐步提升专业性。

  赵石屏认为家校是有边界的,现在有老师抱怨家长太难与学校协同了。难度大是因为各种各样的家长都有,再好的学校都有未能达成共识的家长,这是常态。如何与家长协调沟通、互补,家校合作如何功能互补而不是功能混淆,是学校指导家庭教育的核心问题。相互补充的核心是功能,保持边界才能发挥自己的功能。

  家校功能不能相互替代。比如学校的学科教学责任不能移交给家长去完成,家长也不能逾越边界,不经过正规途径干预学校管理,无视现代学校的制度化。所以,学校对家庭教育的指导,有责任不等于包揽,协同不等于支配,支持不等于替代,评价不等于能够解决。

  赵石屏还强调,要指导家长优化自己的情绪品质。教育评估用来区别教育者能力强弱的52种教育特征中,有38种在本质上是情感的,例如满足感、成效感、鼓励、对置感、爱、期待、希望、宽容等。与之相对的有敌对、嫉妒、绝望、狂怒、轻视、发泄、偏爱、冷漠等。

  “如果老师能帮助一个母亲消除恶劣情绪和情绪不稳定,那对一个家庭、对儿童成长就是一件极有价值的事情。”“要告诉家长,不要在孩子用脑的时候去批评孩子,要保持孩子对作业的专注度。”

  赵石屏希望教师读懂家庭教育的生活世界,读懂家长养家、教育孩子的困难,学会与不同类型的家长沟通,给予他们积极的、建设性的指导和支持。

  《中国教育报》2018年06月07日第9版 版名:家教周刊

(本文著作权归原作者所有,未经书面许可,请勿转载)
报告
研究报告
分析报告
市场研究报告
市场调查报告
投资咨询
商业计划书
项目可行性报告
项目申请报告
资金申请报告
ipo咨询
ipo一体化方案
ipo细分市场研究
募投项目可行性研究
ipo财务辅导
市场调研
专项定制调研
竞争对手调研
市场进入调研
消费者调研
数据中心
产量数据
行业数据
进出口数据
宏观数据
购买帮助
订购流程
常见问题
支付方式
联系客服
售后保障
售后条款
实力鉴证
版权声明
投诉与举报