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中国受教育情况分析

2017-08-11报告大厅(www.chinabgao.com) 字号:T|T

  拨开中国教育的种种乱象和非议,我们必须面对一个无奈而又令人尴尬的现实:世界各国教育投入占GDP比重在1985年的平均水平是5.2%,发达国家是5.5%,发展中国家是4.5%,而当年我国财政性教育投入只占2.3%,教育投入不足的现象还在一直延续,即使到今天,我国仍没有达到4%的既定目标。中学校高收费、乱收费和以及教育不公现象在民众那里的反映尤为突出,一方面国家在教育的供给方面存在不足与失衡,另一方面民众对教育的需求又十分迫切。以下对中国受教育情况分析。

  2017-2022年中国民办中小学教育机构行业发展前景分析及发展策略研究报告表明,我国平均受教育年限继续提高,高等教育发展迅速,小学阶段义务教育达到了很高的普及率,文盲率持续下降。但是,我国城乡人口受教育程度仍存在明显差异,男女两性的受教育状况也还存在一定差异甚至在某些方面还存在比较明显的差异。受教育水平继续提高,6岁及以上人口平均受教育年限首次超过8年,劳动力人口的平均受教育水平接近初中毕业。

中国受教育情况分析

  近年来,我国人口平均受教育年限持续得到提高。2004年,6岁及以上人口平均受教育年限达到8.01年,比1990年提高了1.75年,比2000年提高了0.39年。

  劳动力人口的受教育水平也有所提高。16岁及以上人口平均受教育年限是反映劳动力人口受教育水平的常用指标之一。2004年人口变动抽样调查数据显示,全国16岁及以上人口平均受教育年限达到8.20年,接近初中毕业水平。尽管我国人口的受教育水平不断得到提升,但是,男、女性受教育水平还存在一定差距。

  6岁及以上人口平均受教育年限男性为8.5年,女性为7.5年,女性比男性低1年;16岁及以上人口平均受教育年限,男性高达8.8年,女性则为7.6年,女性比男性低1.2年。与此同时,城、乡之间在受教育程度方面的差异更为突出。2004年,我国6岁及以上人口平均受教育年限城镇为9.43年,乡村为7年,乡村比城镇低2.4年。不同地区之间的平均受教育年限也存在明显差距。东部地区平均受教育年限略高于中部地区,而西部地区则明显地低于东部和中部地区。

  东部地区包括北京、天津、河北、辽宁、上海、江苏、浙江、福建、山东、广东和海南等11个省(市);中部包括山西、吉林、黑龙江、安徽、江西、河南、湖北、湖南等8个省;西部包括内蒙古、广西、重庆、四川、贵州、云南、西藏、陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆等12个省(市、区)。

  2017年7月12日~23日,第58届国际数学奥林匹克竞赛(IMO)在巴西举行。全世界115个国家及地区623名顶级选手逐鹿里约热内卢。最终中国的数学少年国手们以159分的成绩获得团队总分第二名。其中,来自华南师范大学附属中学的任秋宇、何天成分别以中国队内第1名和第4名的成绩,双双获得金牌。今年9月,他们将进入北大数院学习,继续在数学上的征程。

  当教师选择采用开放教育资源来替代商业教育资源时,他们会发现与开放教育资源和教育核心价值之间的紧密一致有关的两个主要优点。首先,开放教育资源的采用,将为教师提供重新专业化的机会,参与到许多教师已经放弃的技能活动中。开放教育资源为教师提供了迄今未知的教学法上的自由。

  教师们慢慢地将教学资料设计和内容的控制权让给了出版商。从这个视角来看,出版行业看来要对教师大范围的去技能化负责,这正是它们参与到了这类活动并为教师们提供“简单成果”而导致的。长期来看,这对于出版商尤其有用,如果整整一代教师都缺乏这类关键技能,他们就会完全依赖于出版商所创建、审核、选择和汇总的教学资料。

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